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點亮生命燈火 平裝語文名家自選集

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定價:¥56.00

  • 著者:182704 
  • 出版時間:2019年10月本印時間:2019年10月
  • 版次:1印次:1頁數:441頁
  • 開本:32冊數:1 卷數:1
  • ISBN:978-7-100-17882-2
  • 讀者對象:中學語文教師、教研員
  • 主題詞:中學語文課教學研究文集
  • 人氣:1

顯示全部編輯推薦

精心育人的一代師表,潛心教改的一面旗幟
“改革先鋒”、“人民教育家”國家榮譽稱號獲得者
全國首批語文特級教師
于漪老師 90歲高齡親自編訂



基礎教育改革的優秀教師代表――于漪
她長期躬耕于中學語文教學事業,堅持教文育人,推動“人文性”寫入全國《語文課程標準》。主張教育思想和教學實踐同步創新,主推上海市初級中學語文教改實驗,主講近2000節省市級以上探索性、示范性公開課,其中50多節被公認為語文教改標志性課例,撰寫數百萬字教育著述,許多重要觀點被教育部門采納,為推動全國基礎教育改革發展作出了突出貢獻。被譽為“精心育人的一代師表,潛心教改的一面旗幟”。
——“改革先鋒”的獲獎詞


 

顯示全部出版說明

本館自1897年創立以來,始終肩負中國新教育出版重任,以“昌明教育,開啟民智”為宗旨,先后編輯出版中小學各科教科書、教學參考書、工具書、教師用書等,分類編纂,精益求精,深受教育界同人歡迎。
新中國成立后,國家重視發展教育事業。中小學教改實驗百花齊放,高等院校教學法、課程論研究百家爭鳴,全國各地涌現出許多教學、科研帶頭人。他們居敬好學,躬身實踐,著書立說,逐漸在教學界產生影響,得到認可,成名成家。為了反映和記錄當代語文教學研究成果,也為了給青年教師提供可資學習借鑒的參考資料,我們策劃了“語文名家自選集”和“語文名師自選集”兩套叢書。 “名家”因其“自成一家”,“名師”因其“著名”;名家是中老年居多,名師是中青年居多。無論名師名家,年輕年長,這兩套叢書關注的主要是在以下方面有所建樹的作者:一、對語文教學的民族性、科學性有自覺認識;二、教學方法或研究方法植根于中國優秀語文教學傳統,符合中國語文的特點,既有傳承又有創新,能夠科學有效地提高學生的語文素養;三、其教研成果具有較為廣泛的影響力和積極的指導作用。
宋代學者程顥有言:“古者自天子達于庶人,必須師友以成就其德業,故舜禹文武之圣,亦皆有所從學。”希望這兩套叢書的編輯出版,能夠激勵廣大語文教師讀者求其師友,持志問學。歡迎中小學語文教學界的專家、學者、老師支持指導我們,共同把這兩套叢書出好。
商務印書館編輯部
2019年1月

顯示全部作者簡介

于漪,1929年生,江蘇鎮江人。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學,1978年首評為語文特級教師。上海市楊浦高級中學名譽校長。曾任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副會長。主張教育思想和教學實踐同步創新,主推上海市初級中學語文教改實驗,主講近2000節省市級以上探索性、示范性公開課,其中50多節被公認為語文教改標志性課例,撰寫數百萬字教育著述,許多重要觀點被教育部門采納,被譽為“精心育人的一代師表,潛心教改的一面旗幟”。榮獲“全國三八紅旗手”“全國先進工作者”“改革先鋒”等稱號,2019年獲頒“人民教育家”國家榮譽稱號。主要著作有《我和語文教學》、《語文教學談藝錄》、《于漪文集》(6卷)、《于漪新世紀教育論叢》(6卷)、《于漪語文教育論叢》、《于漪與教育教學求索》、《教育的姿態》、《語文的尊嚴》、《于漪知行錄》、《歲月如歌》手稿珍藏本、《于漪全集》(20卷)等。

顯示全部內容簡介

于漪老師年在90歲高齡親自編訂,從教60余年教育思想、方法和實踐的精粹。全書分為四篇:“先進教育理念的追尋與樹立”,收入談教育理念文章12篇;語文教育真諦的探究與反思,收入探討語文學科性質、教育理念的代表性文章10篇;課堂教學實踐的多彩與遺憾,收入課堂教學設計、課堂實錄9篇;師道修為的覺醒與堅守,收入談教師自我成長文章9篇。作者還新撰寫了《開篇絮語》和4篇《初心淺述》,真情講述編訂本書的宗旨,以及自己在各歷史時期不忘教育初心、探索學生成長規律和學科育人規律、不斷修為的歷程。“教師的神圣職責是點亮生命燈火,學生的以及自己的。”本書較為全面地反映了作者走中國特色教育發展道路的思想,展現了作者對師道修為和“既教文,又教人” 的堅守,是作者孜孜趷趷,不忘初心、探求教書育人規律的見證。

顯示全部目 錄

開篇絮語••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 1
第一篇 先進教育理念的追尋與樹立

初心淺述••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 7
奠基,“奠”怎樣的“基”?••••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••14
樹立精神風范,引領教育現代化••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••21
增強文化自覺,提升辦學水平•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••32
教書要為育人服務••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••39
培養一顆中國心•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••43
教改是時代發展的必然
 ——與《上海教師》主編的對話•••••••••••••••••••••••••••••••••••••49
要使戰略主題深入人心,自覺化為行動••••••••••••••••••••••••••••••••59
教育就是“仁而愛人”•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••••••••••65
堅持走中國特色教育發展道路•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••72
我們這支隊伍,這些人••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••75
要建立自己的教育話語權•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••82
以教育自信創建自信的教育••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••89

第二篇 語文教育真諦的探究與反思
初心淺述•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 101
既教文,又教人••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 109
談談語文教學研究中的幾個問題•••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 113
興趣是學習的推動力••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 129
語文教學應以語言和思維訓練為核心•••••••••••••••••••••••••••••••• 138
弘揚人文 改革弊端
 ——關于語文教育性質觀的反思••••••••••••••••••••••••••••••••••• 150
談素質教育背景下的語文課堂教學改革••••••••••••••••••••••••••••• 161
聚焦在文化認同上•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 177
課要追求“三動”的境界••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 192
語文教學現狀的思考••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 207
解放思想,釋放語文教學的活力•••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 227
第三篇  課堂教學實踐的多彩與遺憾
初心淺述•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 235
《七根火柴》教案•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 242
《驛路梨花》教案•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 252
《周總理,你在哪里》教案•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 262
《出師表》教案••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 271
《一面》教案•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 279
《最后一次的講演》教案••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 289
《在馬克思墓前的講話》教案••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 297
掌握知識寶庫的鑰匙
 ——人物傳記習作講評教案••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 309
《少年中國說》教學實錄••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 318
第四篇 師道修為的覺醒與堅守
初心淺述•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 357
難在自我塑造•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 364
奉獻,教師的天職•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 368
“給”永遠比“拿”愉快••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 377
讓生命與使命結伴同行•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 384
學會追求,學會拒絕••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 392
師德•責任•與時俱進•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 400
教師的使命••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 411
復旦精神譜就我生命的底色•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 425
一輩子做教師,一輩子學做教師•••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 429

顯示全部精彩試讀

作者語錄:


一輩子做教師,一輩子學做教師。

語文就是人生,伴隨人的一輩子。
 
教育的目的就是聚焦于學生的“人之完成”。教師的職責在于懷著對每個學生生命敬畏的虔誠,手持火種,點燃他們精神成長的燈火。
 
數十年來,懷著為民育人、為國育才的理想,我用心用情用力,孜孜矻矻,探求學生成長的規律,探求學科育人的規律,勤于反省,不斷修為,力求使自己的生命與教書育人的使命結伴同行,不辜負黨的期望,人民的囑托。
 

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